IL PROGETTOONEUNA

questi aspetti/cardini sui quali "gira" ogni percorso formativo si concretizzano in modalità di "produzione dei contenuti" e loro trasmissione che utilizzano/si confrontano da un lato con le metodologie più innovative di ANDRAGOGIA (teoria dell'apprendimento ed educazione degli adulti) e dall'altro con gli strumenti/ le potenzialità derivate dalla tecnologia applicata alla formazione.
IL BISOGNO DI CONOSCERE: gli adulti sentono l'esigenza di sapere perché occorra apprendere qualcosa. quando gli adulti iniziano ad apprendere qualcosa per conto loro investono una considerevole energia nell'esaminare i vantaggi che trarranno dall'apprendimento. il primo compito del facilitatore dell'apprendimento è aiutare i discenti in questo risveglio di consapevolezza, sul valore dell'apprendimento nel migliorare l'efficienza della performance dei discenti o della loro qualità di vita.
IL CONCETTO DI SÉ DEL DISCENTE: man mano che una persona matura e diventa adulta, il concetto di sé passa da un senso di totale dipendenza ad un senso di crescente indipendenza ed autonomia. l'adulto deve sentire che il proprio concetto di sé viene rispettato dall'educatore e quindi deve essere collocato in una situazione di autonomia (contrapposto a una situazione di dipendenza ).
IL RUOLO DELL'ESPERIENZA: la maggiore esperienza degli adulti assicura maggiore ricchezza e possibilità d'utilizzo di risorse interne. qualsiasi gruppo di adulti sarà più eterogeneo – in termini di background, stile di apprendimento, motivazioni, bisogni, interessi e obiettivi – di quanto non accada in gruppi di giovani. da qui deriva il grande accento posto nella formazione degli adulti sull'individualizzazione delle strategie d'insegnamento e di apprendimento, sulle tecniche esperienziali piuttosto che trasmissive e sulle attività di aiuto tra pari.
LA DISPONIBILITÀ AD APPRENDERE: quanto viene insegnato deve migliorare le competenze e deve essere applicabile in modo efficace alla vita quotidiana.
L'ORIENTAMENTO VERSO L'APPRENDIMENTO: non deve essere centrato sulle materie ma sulla vita reale. gli adulti infatti apprendono nuove conoscenze, capacità di comprensione, abilità e atteggiamenti molto più efficacemente quando sono presentati in questo contesto. questo punto ha un'importanza cruciale nelle modalità di esposizione dell'insegnante, degli obiettivi e nei contenuti definiti e nella progettazione più generale dell'intervento formativo.
LA MOTIVAZIONE: nel caso degli adulti le motivazioni interne sono in genere più forti delle pressioni esterne. tutti gli adulti sono motivati a continuare a crescere e a evolversi, ma che questa motivazione spesso viene inibita da barriere quali un concetto negativo di sé come studente, l'inaccessibilità di opportunità o risorse, la mancanza di tempo e programmi che violano i principi dell'apprendimento degli adulti. in questo gioca anche un ruolo fondamentale la promozione dell'autodeterminazione, soddisfacendo i bisogni psicologici innati di competenza, autonomia e relazione. la competenza consiste nel sentirsi capaci di agire sull'ambiente sperimentando sensazioni di controllo personale. l'autonomia si riferisce alla possibilità di decidere personalmente cosa fare e come. il bisogno di relazione riguarda la necessità di mantenere e costituire legami in ambito sociale.

in concreto ciò significa declinare un concetto di responsabilità integrata che coinvolge tutti gli attori del sistema complesso dei percorsi formativi:
RESPONSABILITÀ DI ONEUNA di fornire percorsi/ prodotti formativi coerenti con la sua missione, con i suoi valori/concetti di riferimento, con le sue metodologie di produzione e trasmissione, in grado di garantire qualità culturale, facilità di fruizione e di utilizzo, potenzialità professionali.(Anche per questo si è dotata di una Direzione Scientifica).
RESPONSABILITÀ DEL CORPO DOCENTE/TUTORSHIP (che comprende docenti, esperti di formazione, operatori d'impresa) di fornire contenuti, indicazioni e supporti che uniscano la ricerca accademica e culturale con l'evoluzione dei contesti mercatistici di riferimento.
RESPONSABILITÀ DEL FRUITOREnel partecipare ai diversi percorsi formativi,seguendo le varie fasi, eseguendo le esercitazioni e i progetti indicati, esprimendo pro attività ed impegno.
In concreto ogni percorso formativo si compone di interventi culturali e formativi (in aula e on line), di interviste/testimonianze di operatori qualificati del settore di riferimento, tutorship individuale/di gruppo ,a supporto sia del percorso formativo che delle attività di ricerca/di progetto: ogni percorso si conclude con la realizzazione di un project work specifico e con una verifica finale,con una commissione di valutazione composta da docenti e responsabili d'impresa del settore di riferimento.